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暴力男孩引發家教思考

2017年10月10日 09:30:12 訪問量: 346 作者(zhe):張勝利

【故事還原

“滾,滾一邊去。別(bie)和我說話。”

“犯賤。”這(zhe)是一個13歲(sui)男孩對自己媽(ma)媽(ma)說(shuo)的(de)話,口氣惡狠(hen)狠(hen)的(de),面部表情兇狠(hen)。

整個(ge)交流過程中,男孩小(xiao)超一直就是這(zhe)種態度。

在調(diao)解員的引導(dao)下,媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)來到(dao)小(xiao)超面前(qian)給孩子(zi)道歉說: “孩子(zi),對不(bu)起。媽(ma)(ma)不(bu)該這樣對你,以后咱家都(dou)好好的。”結果沒想到(dao)小(xiao)超上前(qian)對著自己(ji)的媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)踹(chuai)了一腳,并帶著侮辱性語(yu)言。

這一幕實在讓人看(kan)不下去了,調解員現場也在(zai)教育小超不應該這樣對待自(zi)己(ji)的父(fu)(fu)母,畢(bi)竟是自(zi)己(ji)的父(fu)(fu)母。

小超(chao)沒有醒(xing)悟的(de)意思,又說一句: “犯賤(jian)”。

調解員(yuan)詢(xun)問小(xiao)超為什么要這樣說(shuo)話?小(xiao)超惱恨(hen)地說(shuo): “從小(xiao)他們就打我,他們一家人都打我。”

調解員進一(yi)步詢問,“一(yi)家人都打你(ni)?一(yi)家人都有誰?”

“她,她男人,還(huan)有她兒子。”小超不抬(tai)頭,惱怒(nu)地說。

調解員很納(na)悶,就(jiu)問小超(chao)的母(mu)親(qin)這個(ge)孩子是(shi)(shi)不是(shi)(shi)親(qin)生的?母(mu)親(qin)回答是(shi)(shi)親(qin)生的,小時(shi)候慣著(zhu)他(ta),對(dui)他(ta)遷就(jiu)。加上(shang)小超(chao)從小很淘氣,犯了錯就(jiu)打(da)他(ta),尤(you)其爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)脾(pi)氣上(shang)來就(jiu)打(da)他(ta),哥哥也(ye)打(da),媽(ma)媽(ma)有時(shi)也(ye)打(da)他(ta)。結(jie)果也(ye)沒(mei)打(da)服,倒是(shi)(shi)落成現在(zai)(zai)這個(ge)樣子,氣惱上(shang)來他(ta)就(jiu)打(da)母(mu)親(qin)。據媽(ma)媽(ma)反映(ying),他(ta)們家(jia)庭(ting)不和諧,爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)掙(zheng)錢少,不養家(jia),而且(qie)脾(pi)氣暴躁。她還透(tou)露小超(chao)在(zai)(zai)外(wai)常給別的孩子打(da)架(jia),有時(shi)要求奶(nai)奶(nai)做事(shi),如果慢了就(jiu)對(dui)奶(nai)奶(nai)實(shi)施暴力(li)。

   從調(diao)解現場表(biao)現看(kan),他滿(man)腹怨(yuan)恨,沒(mei)有親(qin)情,對(dui)什(shen)么事滿(man)不(bu)在(zai)乎(hu)。調(diao)解員在(zai)采訪村里人時,大家普遍認(ren)為(wei)這個孩子有問題,不(bu)懂事,惹(re)不(bu)起。

【原因分析】

有調(diao)查顯示,子(zi)女問題比較多的主要是(shi)四大類家庭(ting),第一類是(shi)父母文化教育(yu)程度太低,而家庭(ting)又非(fei)常富有,如那些(xie)暴(bao)發戶(hu);第二類是(shi)高(gao)官子(zi)女,有優越感,孩(hai)子表現得(de)驕橫(heng);第三是家庭沖突不斷(duan)家(jia)庭不和諧缺(que)乏(fa)溫暖(nuan),父母離(li)異家(jia)庭(ting);第(di)四類家(jia)庭(ting)是父母本(ben)人(ren)都不錯,可(ke)是工作太忙,沒有抽(chou)時間關心子女教育。

1、對(dui)子女(nv)過(guo)于嬌慣溺(ni)愛(ai)(ai)(ai)(ai),一味(wei)遷(qian)就。父母愛(ai)(ai)(ai)(ai)子女(nv),這(zhe)(zhe)是(shi)人之常情。但(dan)是(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)子女(nv)是(shi)有學問、有講究的(de)。有些家(jia)長認為愛(ai)(ai)(ai)(ai)孩(hai)子,就是(shi)孩(hai)子要(yao)什么就給什么,在物質生(sheng)活(huo)和精神生(sheng)活(huo)上,不(bu)讓(rang)孩(hai)子受一點(dian)委屈,不(bu)遭一點(dian)磨難,一味(wei)地遷(qian)就,甚至對(dui)孩(hai)子縱容護短(duan)。這(zhe)(zhe)種過(guo)于溺(ni)愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)家(jia)庭教育方式,很(hen)容易造成孩(hai)子自理能力低下,社會(hui)適應能力弱,還(huan)會(hui)產生(sheng)孤獨(du)、自閉(bi)等心理問題。還(huan)有家庭(ting)的(de)不和(he)諧導致長期生活在這種環(huan)境里(li)的孩子,得(de)不到應有(you)的家庭教育(yu)和(he)照顧,極易造成各種不良的心理(li)和(he)行(xing)為傾向。

    2、缺(que)乏(fa)科學(xue)的(de)(de)家庭教(jiao)育(yu)(yu)知識(shi)指導。家庭教(jiao)育(yu)(yu)是一(yi)門(men)科學(xue),必須要按(an)照(zhao)教(jiao)育(yu)(yu)心(xin)理(li)學(xue)的(de)(de)一(yi)些(xie)規(gui)律來進(jin)行,才(cai)能(neng)取得良好(hao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)效果。一(yi)些(xie)父母不(bu)了解也不(bu)注意學(xue)習家庭教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)知識(shi),而是按(an)照(zhao)自己的(de)(de)理(li)解或者(zhe)盲目(mu)照(zhao)搬(ban)別人的(de)(de)教(jiao)子經驗,不(bu)顧孩子實(shi)際的(de)(de)心(xin)理(li)發展水平和(he)實(shi)際能(neng)力,任意加重孩子的(de)(de)學(xue)習和(he)心(xin)理(li)負擔,甚(shen)至急(ji)功近利、拔苗助長(chang)。盡管也在家庭教(jiao)育(yu)(yu)上花了很多時間,收效卻并(bing)不(bu)理(li)想(xiang)。

3、家庭教育中(zhong)重學(xue)業成績,忽(hu)視品(pin)德教(jiao)(jiao)育和(he)心理健康(kang)教(jiao)(jiao)育。家(jia)庭教育(yu)本(ben)應(ying)該(gai)多關心(xin)子女的健康狀況和培(pei)養子女養成良好(hao)的行為(wei)習(xi)慣。可(ke)是近年來(lai)越來(lai)越多的家(jia)長把家(jia)庭教育(yu)的重(zhong)心(xin)轉移到關注(zhu)子女的學業成績(ji)只問分數(shu),重智輕能(neng)。在孩子(zi)的(de)(de)學習(xi)教(jiao)育(yu)(yu)投(tou)資上面不(bu)惜血本(ben),卻忽略了對子(zi)女(nv)非智力(li)因素的(de)(de)訓練培養,尤其是思(si)想品德(de)的(de)(de)早(zao)期(qi)培養和良好行為習(xi)慣的(de)(de)早(zao)期(qi)養成。這種重知識輕(qing)品德(de)的(de)(de)傾向,從(cong)長期(qi)來看(kan),很難取(qu)得良好的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)效(xiao)果。家長在培(pei)養孩(hai)子過程(cheng)中(zhong)千萬(wan)不能忽視做人的教育,比如好習慣的培(pei)養和(he)人格塑造等方面的內容。

【家庭教育(yu)支招】

    1、家庭教(jiao)育中藥善于采(cai)用揚(yang)長的方式來教育孩子。每個人(ren)都需(xu)要(yao)被(bei)一種信念(nian)支撐和推動父(fu)母(mu)應該(gai)提高(gao)自己的修為,用積極正確的信念(nian)來教(jiao)育(yu)孩子。然而在教(jiao)育(yu)孩子時,很多父(fu)母(mu)往往借鑒木桶原理,采用補(bu)短的(de)(de)(de)方式(shi)。于(yu)是很多父母把教育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)重點(dian)放在(zai)(zai)了孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)短(duan)處(chu)上,使孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)精力和注意(yi)力都集中在(zai)(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)短(duan)處(chu)上。一個孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)人生才剛(gang)剛(gang)開始,就(jiu)要開始學會否定自(zi)己(ji),這樣做(zuo)的(de)(de)(de)結(jie)果往往會是越補越短(duan)。其實,培(pei)養出孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)優勢和長處(chu)才能(neng)使孩(hai)(hai)子(zi)成功,沒有發現孩子的優點(dian)是(shi)家長的罪過(guo)。如果父母經常發現孩子的短處,久而久之,孩子被(bei)催眠(mian),逐漸失(shi)去了自信。

 2、引(yin)導(dao)孩子(zi)虛心接受家長(chang)的(de)(de)教(jiao)育(yu),遇(yu)事(shi)要(yao)(yao)盡力克(ke)制自(zi)己,善于(yu)控制自(zi)己的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu),做情(qing)(qing)(qing)緒(xu)的(de)(de)主人。要(yao)(yao)讓(rang)孩子(zi)懂得哪(na)些情(qing)(qing)(qing)緒(xu)是好的(de)(de),哪(na)些是不(bu)好的(de)(de)。好的(de)(de)積極(ji)(ji)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu),如熱情(qing)(qing)(qing)、歡快、樂觀(guan)、和善等易被家長(chang)及他人接受的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu),應讓(rang)它自(zi)由地表現出來;不(bu)好的(de)(de)消(xiao)(xiao)極(ji)(ji)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu),如冷(leng)淡、抑(yi)(yi)郁、悲觀(guan)、暴躁、憤(fen)怒(nu)等不(bu)易被他人接受的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu),要(yao)(yao)對它加以(yi)抑(yi)(yi)制和消(xiao)(xiao)除。不(bu)主觀(guan)偏激,不(bu)感情(qing)(qing)(qing)用事(shi),遇(yu)事(shi)“勿以(yi)物(wu)喜,勿以(yi)己悲”,不(bu)因強烈情(qing)(qing)(qing)緒(xu)波動而失去理智,能把握(wo)自(zi)我(wo)(wo),逐漸形(xing)成(cheng)自(zi)我(wo)(wo)控制情(qing)(qing)(qing)緒(xu)的(de)(de)能力。

3、真(zhen)誠(cheng)地與孩子溝通關(guan)注孩子的傾訴。家長(chang)要(yao)多(duo)和(he)孩子(zi)討論問題,不要(yao)一天到(dao)晚(wan)訓斥孩子(zi)。家長(chang)也要(yao)和(he)孩子(zi)進行平等的(de)(de)探(tan)討,培養孩子(zi)思考(kao)問題的(de)(de)方(fang)式方(fang)法,討論的(de)(de)過(guo)程就(jiu)是思考(kao)的(de)(de)過(guo)程,要(yao)討論孩子(zi)感興趣的(de)(de)內容。有不少的家長由于(yu)各種原因忽視與孩子進行交談,只(zhi)提(ti)供給他們(men)物質上的滿足不會孩子進行交談(tan)如今的青(qing)少年(nian)在(zai)生理和(he)心理發展越來越趨于低齡化家長(chang)與學生之間的代溝(gou)越(yue)來(lai)越(yue)大(da),隔閡也越(yue)來(lai)越(yue)明顯,家長(chang)對孩子要把握好一個尺度(du)營造良好的溝(gou)通環境(jing) 

   4、 不要(yao)嚴于教子(zi)寬于律己。父(fu)母(mu)往往忽(hu)視(shi)孩(hai)子(zi)的自身需求(qiu),甚(shen)至無視(shi)它們的存在,只一味(wei)的強調學(xue)習(xi)。自身不讀書,不看報,不接(jie)觸國(guo)家大(da)事,閉門造車,不思進取。然(ran)而(er),家長是孩(hai)子(zi)學(xue)習(xi)的榜樣,孩(hai)子(zi)心目中的偶像(xiang)。你(ni)這樣按不同標準(zhun)要(yao)求(qiu),不但破壞了你(ni)在孩(hai)子(zi)心目中的形象,同時也(ye)為孩(hai)憶今后的成長留下了弊端。家長要(yao)給孩(hai)子(zi)樹立起良好的榜樣,做好孩(hai)子(zi)心中的偶像(xiang)。


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